省教育廳昨日公布了陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見，要求全省各幼兒園嚴(yán)禁提前教授小學(xué)內(nèi)容，采取小學(xué)授課方式組織幼兒活動。小學(xué)要堅決做到不以任何形式組織入學(xué)考試，堅持“一年級零起點”教學(xué)。今后小學(xué)與幼兒園將“聯(lián)動”，在幼兒園學(xué)前一年至小學(xué)一年級期間做好幼升小相關(guān)銜接，幫助孩子實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育平穩(wěn)過渡，順利適應(yīng)學(xué)校生活。

幼兒園

培養(yǎng)自理意識 為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備

據(jù)了解，今后我省將在幼兒園學(xué)前一年至小學(xué)一年級期間做好相關(guān)銜接。

指導(dǎo)意見提出，幼兒園要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。幼兒園可通過必要主題活動，萌發(fā)兒童向“學(xué)生”角色的發(fā)展；鼓勵兒童與同伴、教師和周圍的人友好相處交往，逐步建立集體意識；通過開展“參觀小學(xué)”“學(xué)做小學(xué)生”等專項主題活動，讓兒童初步了解和體驗小學(xué)生活，萌發(fā)對“學(xué)生”角色的認(rèn)同。

同時，指導(dǎo)兒童掌握必要的生活技能（穿脫衣服、會系鞋帶、疊被子、整理保管自己的生活學(xué)習(xí)物品），樹立時間觀念，按時上幼兒園，不遲到早退，不隨便請假，養(yǎng)成生活自理意識，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

幼兒園要適度加強兒童體能鍛煉，保證兒童身體運動機能各項監(jiān)測指標(biāo)達(dá)到要求，增強身體素質(zhì)，避免兒童入學(xué)后因免疫力低下、體力不支等原因，影響學(xué)習(xí)生活，并培養(yǎng)兒童形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：傾聽，專注力，閱讀習(xí)慣，質(zhì)疑，提問，語言表達(dá)，合作，探究，任務(wù)意識，規(guī)則，使用工具，書寫姿勢等。

幼兒園可適時改變活動室布局，創(chuàng)設(shè)小學(xué)課堂情境，讓兒童在心理上有一定的感知和認(rèn)同；適當(dāng)延長教學(xué)活動時間，縮短自由游戲和午睡時間；設(shè)置固定集體教學(xué)時間，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)；與周邊小學(xué)建立友好協(xié)作的關(guān)系，開展“我是快樂的小學(xué)生”等入學(xué)前的體驗活動；創(chuàng)設(shè)幼小銜接區(qū)域，投放與小學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓兒童在與材料和環(huán)境的互動中進(jìn)一步增強對小學(xué)的了解。

省教育廳工作人員表示，幼兒園學(xué)前教育體現(xiàn)“保教并重”，是以游戲為基本活動，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性、能力培養(yǎng)。而小學(xué)則以“教學(xué)為主”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過上課提問、批改作業(yè)、考試等形式來檢查、督促、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)�，F(xiàn)實要求做好兩種不同教育的有效銜接，對孩子的順利成長至關(guān)重要。

小學(xué)

增強“幼小”互動 堅持學(xué)科知識“零起點”教學(xué)

省教育廳要求，小學(xué)要加強“幼小”互動，建立協(xié)作關(guān)系。加強小學(xué)與周邊幼兒園的聯(lián)系，建立友好協(xié)作的關(guān)系。小學(xué)應(yīng)定期邀請幼兒園園長召開“幼小銜接”座談會等活動，建立健全小學(xué)與幼兒園的聯(lián)系，切實做好銜接工作；及時向幼兒園提出“幼小銜接”注意事項，簽訂“幼小銜接”合作協(xié)議，建立“幼小銜接”工作的長期合作機制。

改進(jìn)課程梯度，做好教學(xué)銜接。堅持學(xué)科知識“零起點”教學(xué)；尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)計劃，豐富教學(xué)手段；有效減緩小學(xué)和幼兒園兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)梯度。

加強互動交流，雙向無縫對接。有針對性地組織校、園開放活動，引導(dǎo)教師深入了解入學(xué)兒童的心理發(fā)展水平和年齡特征，共同探討兒童在生活、學(xué)習(xí)、游戲等方面存在的問題，小學(xué)教師對幼兒園幼兒做出分析、評價，提出有針對性的改進(jìn)策略，提出合理化建議。開展小學(xué)教師深入幼兒園參觀環(huán)境、現(xiàn)場指導(dǎo)、隨堂聽課等活動，了解大班幼兒的發(fā)展情況，雙向靠攏做好銜接工作，為幼兒進(jìn)入小學(xué)，順利完成角色轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。

家長

主動參與“幼小銜接” 形成家園合力

家長作為幼兒園和學(xué)校的合作伙伴，是重要教育資源。指導(dǎo)意見提出，除了幼兒園和小學(xué)之外，也要挖掘家長潛力，形成家園合力。家長不同的知識背景、職業(yè)特點豐富了教學(xué)資源，同時有效彌補了教師的專業(yè)缺陷，優(yōu)勢互補、形成合力，為“幼小銜接”活動創(chuàng)造良好的條件。通過加強“幼小銜接”專項宣傳，樹立正確的幼小銜接觀，緩解家長入學(xué)焦慮情緒，爭取家長積極配合幼兒園做好銜接教育。讓家長了解幼小銜接的重要性，使家長們能夠主動、積極的參與到幼小銜接工作中來，以便兒童入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。

指導(dǎo)家長開展家庭教育。增強幼兒園活動設(shè)置與家庭教育的一致性和聯(lián)系性，指導(dǎo)家長在社會適應(yīng)性、生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，開展相應(yīng)的家庭教育工作。指導(dǎo)家長和兒童一起在家庭中布置獨立的學(xué)習(xí)空間，營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍。通過園本、校本研修，制定幼小銜接家庭教育指導(dǎo)手冊。

指導(dǎo)家長建立兒童發(fā)展檔案，進(jìn)行幼兒園畢業(yè)生追蹤回訪。幼兒園定期回訪追蹤畢業(yè)兒童，了解畢業(yè)生入學(xué)適應(yīng)的情況。邀請畢業(yè)生家長來園，分享兒童在一年級的學(xué)習(xí)、生活情況，交流兒童升入小學(xué)后的教育心得。發(fā)放“幼兒入學(xué)一學(xué)期適應(yīng)性調(diào)查問卷”“幼兒入學(xué)一學(xué)年適應(yīng)性追蹤問卷”“小學(xué)一年級教師調(diào)查問卷”等。

幼兒園最主要是“習(xí)慣的培養(yǎng)”

專家：好習(xí)慣讓孩子受益終身

“不報班擔(dān)心孩子跟不上，報班除了費用不菲，同時也擔(dān)心孩子提前學(xué)習(xí)了一年級知識，上了一年級后在課堂上不好好聽課。”這是讓許多家長都糾結(jié)的一件事情。

從幼兒園邁向小學(xué)，是孩子接受課堂教育的第一步。如何才能走好這第一步？記者了解發(fā)現(xiàn)，很多家長其實很茫然。甚至出現(xiàn)部分家長給孩子報

“幼小銜接班”的情況。對此，相關(guān)教育工作者建議幼兒園重點是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

家長心聲 不想讓孩子有壓力 又擔(dān)心學(xué)習(xí)被落下

“看著幼小的孩子在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我也挺不忍心。但另一方面又擔(dān)心孩子上了一年級學(xué)習(xí)跟不上。”家住南梢門附近的張女士表示，自己的女兒即將上小學(xué)，和其他孩子相比，女兒所在的幼兒園并沒有提前給孩子教授一年級的內(nèi)容。面臨幼升小，到底給女兒報不報“幼小銜接班”？張女士非常矛盾，“不報班擔(dān)心孩子跟不上，報班費用不菲，另外也擔(dān)心孩子提前學(xué)習(xí)了一年級知識，上了一年級可能會不好好聽課。”記者發(fā)現(xiàn)，和張女士同樣有此困擾的家長并不少。

“孩子到了一定的年齡學(xué)一定的東西。對于提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，我多少是有些‘抗拒’心理。”昨日下午，接孩子從幼兒園回家的文女士表示。但她也擔(dān)心別的孩子已經(jīng)學(xué)過了小學(xué)一年級的內(nèi)容，自己的孩子跟不上，另一方面又覺得孩子太小，不宜把學(xué)習(xí)壓力過早壓給孩子。

專家建議

家長不要過度緊張 習(xí)慣培養(yǎng)是關(guān)鍵

針對此次省教育廳出臺幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見，幼兒教師劉女士表示，自己的女兒也是今年剛上一年級，由于之前孩子在幼兒園沒有學(xué)一年級的內(nèi)容，剛開學(xué)時孩子表現(xiàn)出短暫的不適應(yīng)現(xiàn)象，但是很快就適應(yīng)了，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績也很好。“其實真的沒必要，在幼兒園里只要讓孩子養(yǎng)成作息規(guī)律、稍微有點學(xué)習(xí)的意識，就已經(jīng)很好了。”

“指導(dǎo)意見中提到了幼兒園、小學(xué)和家長都要參與進(jìn)來，我認(rèn)為這非常好。”劉老師表示，孩子在幼兒園快樂非常重要，幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書，應(yīng)該讓孩子感覺到是順理成章，家長如果過度緊張，無形就給了孩子不必要的壓力。

對于家長的擔(dān)憂，西安遠(yuǎn)東一小校長馬玲表示，一年級是初始年級，是零起點。“現(xiàn)在很多人認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該‘學(xué)東西’。但是孩子在幼兒園最應(yīng)該學(xué)什么？這才是教育工作者和家長最應(yīng)該思考和關(guān)注的問題。”馬玲表示，部分幼兒園是有嚴(yán)格的要求，不允許教授幼兒小學(xué)內(nèi)容，但是還有部分幼兒園卻沒有這方面的要求和規(guī)范。“幼兒園應(yīng)該是以培養(yǎng)孩子的習(xí)慣為主，例如讀書習(xí)慣，專注的習(xí)慣。比如說，在幼兒園時期，應(yīng)該教孩子學(xué)會‘聽話’，能迅速準(zhǔn)確抓住別人說話的重點。”馬玲表示，這些良好的習(xí)慣一旦從幼兒時期養(yǎng)成，對孩子終身都會受益。

針對部分家長對孩子幼升小的焦慮心理，馬玲表示，“學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，與小學(xué)教育是相互銜接的兩個教育階段。一年級的內(nèi)容其實特別簡單，只要孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)孩子是都沒問題的，在一年級完全可以跟得上，家長不用過度擔(dān)心。”

(責(zé)任編輯：村官)

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