師，教書育人;生，尊師重道。師生，特別是導(dǎo)師和研究生，應(yīng)該是一種互信、傳承、教學(xué)相長的關(guān)系。

　　但現(xiàn)實生活中，卻不乏師生關(guān)系扭曲蒙垢的現(xiàn)象。美國高校師生關(guān)系也存在灰色地帶和諸多問題，但總體而言，講求公私分明、人格平等。這種師生關(guān)系不僅約定俗成，而且受到制度保障。

　　當(dāng)教授 不使喚學(xué)生干私事

　　迄今已培養(yǎng)出26名教授弟子的美國加州大學(xué)洛杉磯分校材料科學(xué)與工程學(xué)院楊陽教授是太陽能電池行業(yè)聞名遐邇的“學(xué)術(shù)大牛”。他告訴新華社記者，在他看來，當(dāng)教授最重要的不是做科研，“是想教書，喜歡帶學(xué)生，喜歡教學(xué)生，心里有學(xué)生”。

　　心里有學(xué)生，指的是學(xué)生利益和前途;教授對學(xué)生好，是在教學(xué)和研究領(lǐng)域。楊陽教授說，美國師生關(guān)系比較公私分明，是一種職業(yè)關(guān)系。老師應(yīng)盡量避免干涉學(xué)生個人生活。

　　“學(xué)生是學(xué)生，不是勞力”，這在師生關(guān)系中，是一個非常重要的觀念。美國科研領(lǐng)域有句話：“老師給你工作，你替他工作。”但這是指有合同規(guī)定有報酬的工作。

　　楊陽教授說，如果與學(xué)術(shù)研究項目無關(guān)的話，學(xué)生不應(yīng)給導(dǎo)師打雜或者在導(dǎo)師的私人公司干活，導(dǎo)師也不應(yīng)該扣住學(xué)生的成果不予發(fā)表。“老師不能用個人意愿影響學(xué)生的個人前途，這是不道德的。”

　　學(xué)術(shù)成果署名，對學(xué)生也要公正、公平。在科研領(lǐng)域，按照國際慣例，指導(dǎo)學(xué)生論文的教授通常把名字署在最后，名后帶個*號并留下通訊方式，也即“通訊作者”。

　　學(xué)生則根據(jù)各自貢獻排名，“(師生)事先會討論好”。楊陽教授說，當(dāng)然，能夠這樣做，得益于美國對教授有一套相對健全成熟的科研評價體系，這是導(dǎo)師能夠給予學(xué)生足夠認可的重要保障。

　　有健康的師生關(guān)系，才能有健康的實驗室文化。楊陽教授說，他的多數(shù)學(xué)生想當(dāng)教授，也有學(xué)生計劃畢業(yè)后依靠實驗室的技術(shù)開公司，他會根據(jù)學(xué)生的情況和愿望幫助確定研發(fā)方向。

　　他的實驗室講究團隊工作，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)、自我挑戰(zhàn);學(xué)生們互相討論、鼓勵，而不是看見問題繞開走。作為教授，還要容許學(xué)生犯錯后多次嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題。“建立這樣的實驗室文化，看著它生根發(fā)芽，就是一個令人興奮的成就。”

　　另一方面，楊陽教授說，搞科研是件辛苦事，不可能像上班族“朝九晚五”那么規(guī)律。實驗一旦開始做，就可能十幾小時甚至更長時間停不下來。而且，教授需要在學(xué)術(shù)上嚴格要求和訓(xùn)練學(xué)生，既鼓勵學(xué)生擁有國際視野和未來愿景，也給予他們適當(dāng)?shù)膲毫�和挑�?zhàn)目標。沒有挑戰(zhàn)就沒有成果，學(xué)生也應(yīng)付不了今后的工作。

　　搞科研 師生有雇傭關(guān)系

　　畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校的材料科學(xué)與工程博士馬嘯說，美國科研領(lǐng)域的導(dǎo)師和研究生關(guān)系，不是純粹的教學(xué)關(guān)系或師徒關(guān)系，往往同時也存在一種雇傭關(guān)系。

　　尤其是理工科博士生，很少純自費，大都擔(dān)任助教或研究助理。助教主要幫助為本科生開設(shè)課程的導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)等，一般由學(xué)院或?qū)W校支付工資，由學(xué)生和學(xué)校簽訂合同;研究助理主要參與導(dǎo)師主持的研究項目，多從事實驗室工作，工資通常使用導(dǎo)師的項目經(jīng)費支付。

　　楊陽教授說，他申請的項目經(jīng)費，70%至80%都用于招收和聘用博士生和博士后。“做科研，當(dāng)然是要靠博士生和博士后來做，研究經(jīng)費最主要的就是付給他們工資，百分之七八十是一個很自然的比例。”

　　據(jù)了解，在美國高校，不管哪種合同，形式和內(nèi)容都比較規(guī)范，師生各自權(quán)利和義務(wù)相對明確，學(xué)生的工作性質(zhì)、工作范圍和工作報酬規(guī)定清楚。很多高校對師生雙方都進行關(guān)于師生關(guān)系的培訓(xùn)，有些高校還成立師生互助團體提供幫助。

　　當(dāng)然，不同學(xué)科情況不盡相同。休斯敦大學(xué)明湖分校會計學(xué)教授杜暉說，她所在的會計系屬于商學(xué)院，教授沒有單獨的研究經(jīng)費，助教由學(xué)校統(tǒng)一出面簽合同聘用并發(fā)放工資，工作內(nèi)容主要是幫助她批閱學(xué)生作業(yè)和搜集研究數(shù)據(jù)。

　　由于學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)取薪水，雇主是學(xué)校而非教授，因此導(dǎo)師會去“競爭”學(xué)生，對有潛力的學(xué)生態(tài)度特別友好。而學(xué)生不僅重視選擇導(dǎo)師，還擁有自己的“杠桿”——如果對導(dǎo)師不滿意，可以換導(dǎo)師。

　　至于學(xué)術(shù)成果署名，杜暉教授介紹說，在會計學(xué)領(lǐng)域，絕大多數(shù)情況下合作論文是按作者姓氏首字母順序排名，但博士論文一定是博士生單獨署名，導(dǎo)師即便署名也最多署在最后。

　　不過，學(xué)生其他論文是否加導(dǎo)師名字，要看具體學(xué)科，看具體導(dǎo)師和學(xué)生自己的考慮。有時候，文章署上導(dǎo)師名字，發(fā)表會容易一些，但導(dǎo)師也會愛惜羽毛，會考慮學(xué)生文章質(zhì)量和自己付出的實際勞動量。

　　盡管不同學(xué)科有自己的一些“規(guī)矩”，但仍有一點是共同的：教授不會使喚學(xué)生干私事。

　　“教授使喚學(xué)生收快遞，干家務(wù)，做私活，這些是完全不對的，我想都沒有想過，也從來沒聽說有教授這么做，”杜暉教授說。她說，美國師生雙方都把公事和私事分得很開。教授偶爾請學(xué)生幫忙沒什么關(guān)系，但如果次數(shù)多了，學(xué)生向?qū)W校投訴的話，教授可能會被開除。

　　她在新澤西州一所大學(xué)讀博的時候，系里有教授自己開設(shè)了會計師事務(wù)所，偶爾會因脫不開身，期末考試時找學(xué)生代他監(jiān)考，但一定會事先說明情況、征求同意并給付報酬，通常監(jiān)考兩小時付費約五十美元。即便如此，這種事情也很少發(fā)生。

　　當(dāng)學(xué)生 不一味唯唯諾諾

　　全美數(shù)千所大學(xué)，不同領(lǐng)域、不同院系、來自不同背景和文化的師生，情況不可能都相同。美國博士生畢業(yè)后，往往要靠導(dǎo)師推薦信找工作(大學(xué)和很多公司會給導(dǎo)師打電話核實)，平時和導(dǎo)師交流多的學(xué)生，自然順利很多。

　　馬嘯介紹說，在美國，導(dǎo)師要幫助學(xué)生選課、指導(dǎo)和審看論文，組織答辯委員會、決定學(xué)生畢業(yè)時間、為學(xué)生找工作寫推薦信等，因此導(dǎo)師權(quán)力很大，師生關(guān)系存在一些灰色地帶，如有極少數(shù)教授可能要求學(xué)生每周在實驗室工作70至80個小時(合同通常是每周40個小時)、不同意學(xué)生假期回國、拖延學(xué)生畢業(yè)或給學(xué)生寫的推薦信不理想，對學(xué)生找工作會造成困擾。

　　不過，馬嘯說，就他見聞所及，美國學(xué)生受導(dǎo)師欺負的情況雖存在，但限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，鮮有涉及個人生活。導(dǎo)師可以在學(xué)術(shù)上嚴格要求，但不能過分干預(yù)學(xué)生個人生活或過度壓榨學(xué)生價值，學(xué)生則要學(xué)會多與導(dǎo)師交流，懂得如何合理合法地維護自己權(quán)益。

　　馬嘯建議說，不論在哪里，學(xué)生在選擇導(dǎo)師時都應(yīng)慎重，事先盡可能多了解導(dǎo)師的作風(fēng)。美國有一些評估教授的網(wǎng)站，如ratemyprofessors.com等，不妨作為參考。也可以通過咨詢目標導(dǎo)師手下的學(xué)生或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，尋求他們的意見。

　　進入深造階段后，作為學(xué)生，首先盡量完成導(dǎo)師交給的任務(wù)，其次需要多與老師溝通，“溝通”往往是不少中國留學(xué)生的弱項，但這一技能“必需學(xué)會”。

　　同時，他也建議，留學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也要提高語言、社交與自我展示的能力，多多了解美國社會、歷史文化與運轉(zhuǎn)機制等等，這些對未來工作與生活都會有很好的幫助。

　　不僅如此，對改善師生關(guān)系，學(xué)生也應(yīng)該做出自己的努力。馬嘯深有體會地說，師生間的不對等關(guān)系，有些是可以改變的。例如作為學(xué)生，不應(yīng)該對導(dǎo)師一味的唯唯諾諾。

　　“你對自己平等，老師也會對你相對平等;如果你總是卑躬屈膝，也容易造成導(dǎo)師頤指氣使。學(xué)生要知道怎么合理合法地維護自己權(quán)益，如遇到老師辱罵、毆打或性騷擾可以投訴甚至報警。”

　　防學(xué)閥 警惕“門派”學(xué)術(shù)山頭

　　加州州立大學(xué)富勒頓分校人文學(xué)院教授劉敬輝說，美國高校約定俗成，學(xué)生畢業(yè)后要到外校工作，只有極少數(shù)能留校，不存在所謂“徒子徒孫”。更重要的是，在美國，同一領(lǐng)域的“同行評議”考評體系較為成熟公正，因此學(xué)術(shù)上的近親繁殖成不了氣候。

　　劉敬輝教授介紹說，加州州立大學(xué)為學(xué)生提供了雙導(dǎo)師制度，即“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”(academic adviser)和“職業(yè)導(dǎo)師”(career mentor)。如果學(xué)生不知如何選擇深造方向，可以向“職業(yè)導(dǎo)師”請教。

　　這樣的雙導(dǎo)師制還有一個優(yōu)點，就是多了一個調(diào)解師生關(guān)系的正規(guī)渠道，如果導(dǎo)師不善待學(xué)生，學(xué)生可以向“職業(yè)導(dǎo)師”求助，校方能夠了解情況和進行調(diào)解，而不是只聽某個導(dǎo)師的一面之詞。“職業(yè)導(dǎo)師”工資由高校專門撥款，往往跨系設(shè)置，和“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”沒有直接利益沖突，地位比較超脫，通常每周都有“辦公室時間”(office hours)與預(yù)約的學(xué)生見面。

　　總之，高校需要對師生關(guān)系進行有效管理、約束和規(guī)范，否則就可能以不作為的方式縱容和姑息教授欺凌學(xué)生。

　　論師徒 人格平等是基礎(chǔ)

　　劉敬輝教授說，正常的師生關(guān)系里，導(dǎo)師雇用學(xué)生做事，一定有制度和合同保障，工作時間、責(zé)任、報酬，都有法可依。

　　不僅如此，在美國，博士生和導(dǎo)師可以雙向選擇，學(xué)生如果實在不滿，能夠更換導(dǎo)師。雖說無論在哪里，學(xué)生換導(dǎo)師都不容易，需要謹慎決斷，但畢竟有制度可循，并且換導(dǎo)師情況各校皆有，并不鮮見。

　　劉敬輝教授介紹說，很多美國高校通過學(xué)分制度保障教授對學(xué)生的指導(dǎo)。即以課程學(xué)分計算學(xué)生應(yīng)交納學(xué)費，而教授帶學(xué)生的報酬按學(xué)分計算。所以教授一般不會帶太多學(xué)生，系主任也會對導(dǎo)師招收學(xué)生的數(shù)量把關(guān)。

　　從學(xué)生的角度，劉敬輝教授建議說，首先一定要學(xué)會選擇自己的導(dǎo)師。“我(讀博士時)選擇的導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上進行指導(dǎo)，而且在其他方面也表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護”。他迄今和導(dǎo)師保持聯(lián)絡(luò)。

　　其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動約見導(dǎo)師，提出問題和征求導(dǎo)師意見，充分利用好美國高校教授每周為指導(dǎo)學(xué)生留出的“辦公室時間”。不過，學(xué)生在和老師見面前，應(yīng)當(dāng)先做好準備，把需要讀的文獻讀完，把老師發(fā)的資料看懂，把作業(yè)文章先行發(fā)給老師閱看。這樣，即便導(dǎo)師每周只給學(xué)生10分鐘或半小時，學(xué)生也能得到有效指導(dǎo)。

　　劉敬輝教授說，美國高校寬進嚴出，博士生達不到水準很難畢業(yè)。因此，博士生入校后，就應(yīng)主動去旁聽高年級博士答辯會，盡快熟悉博士論文寫作。平時還要設(shè)法多參加學(xué)術(shù)活動，從研討會聽眾做起，掌握研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，提高自己的研究水平和獨立思考能力。

　　總之，營造良好的師生關(guān)系，不能光指望制度和師德。教師固然要對學(xué)生有同理心，注意從學(xué)生角度換位思考;學(xué)生自己一要用功，二要主動求教。自己不讀書不用功的學(xué)生，導(dǎo)師再愛護也調(diào)教不出來。

　　杜暉教授總結(jié)說，在她看來，美國教授和學(xué)生存在三重關(guān)系。

　　第一重是人格平等關(guān)系，師生雙方都擁有獨立平等的人格，相互尊重，這是師生關(guān)系的基礎(chǔ);

　　第二重是公事公辦關(guān)系，教師不能使喚學(xué)生打雜干私事，干擾學(xué)生個人生活;

　　第三重關(guān)系才是師徒關(guān)系，導(dǎo)師不僅教導(dǎo)學(xué)生知識和方法，而且指導(dǎo)學(xué)生熟悉行業(yè)情況和規(guī)矩。

　　“教授和學(xué)生的關(guān)系是健康的，學(xué)術(shù)圈才能是健康的。”杜暉教授說，“教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，就應(yīng)不求任何回報地培養(yǎng)、幫助和提攜，教授就是不能有私心。”

　　楊陽教授說：“當(dāng)你把一個人放在合適的位置上，鼓勵他，他會做出一些令人想象不到的成就。這是我們當(dāng)老師最欣慰的地方——我們是伯樂，看到了千里馬，把千里馬調(diào)教了出來。”

　　“我當(dāng)了這么多年老師后深深感覺到，學(xué)生就是我們最大的資本。所以我們一定要把學(xué)生的利益放在我們的利益之前，把學(xué)生的前途放在我們的前途之前。只有這樣，我們才能全心全意地把學(xué)生教出來，”楊陽教授說。

(責(zé)任編輯：村官)

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